【新书介绍】修桂芳：《产业工人职业成长的质性分析》
《产业工作职业成长的质性分析》一书关注高成长性产业工人的职业生涯发展，对技术专长、管理专长和综合性专长三种专长类型个案的职业成长故事进行了深描，为产业工人的职业生涯发展提供了“最佳实践”案例，为企业组织学习空间的建构提供了理论参考，为产业工人队伍建设提供了叙事依据；为准职业人（即将步入职场的学生）、职业人（主要是产业工人）提供职业生涯发展的参考，同时为工作场所学习、产业工人职业生涯发展研究展示了一种现实路径。
作者简介：
修桂芳，女，华东师范大学教育学博士后（在研）、现为北京市顺义区社区教育中心教研室主任，兼任北京市成人教育学会中等教育工委会秘书长。长期从事终身教育、职业教育实践与研究工作。曾在教育部职业教育与成人教育司、北京市顺义区政府办借调，起草了老年教育主题的中办约稿、学习型社会评价指标研制与国际比较专报、全民终身活动周领导讲话稿等多项文件。参与了国家社科基金社区教育重点课题、中国职业技术教育学会乡村振兴重大课题等。出版了专著《产业工作职业成长的质性分析》，在《中国职业技术教育》《职教论坛》《教育家》等杂志发表职业教育、社区教育论文数篇。
专著内容介绍：
产业结构转型的本质是“人”的技能转型，其中最直接的主体是产业工人。从专长研究的角度，作为一种技能，某种专长的建构是从新手期到专家阶段的连续发展过程，而常见的“专家-新手”专长比较研究并未深入分析各阶段的切换过程，弱化了专长建构理论的解释性。本研究是在前人研究的基础上，关注高成长性产业工人职业成长与发展规律的质性研究，具体以专长建构理论、非正式学习理论和成人转化学习理论为理论基础，采用个案研究法、叙事研究法和文本分析法相结合的研究方式，通过分析技术专长、管理专长和综合性专长个案的职业经历，深入探究个体经验、工作过程知识和专长情感能量因素在解决工作问题过程中的迁移、转化和应用过程，总结提炼专长建构的学习过程、影响因素和内在规律
根据专长类型，研究选取了技术修行的“手艺人”、解决管理问题的“领头雁”和技术管理的“多面手”三位产业工人作为研究合作者，描述其“从职场新人到业务骨干”的职业专长建构过程，分析了每位研究合作者基于工作问题解决的学习行为、阶段特征和整体特征。在研究个案分析总结基础上，探索发现了产业工人专长建构的解释框架：
（1）产业工人专长建构的实质--“专长边界的非正式拓展”。个体受社会因素的影响，在组织学习情境中通过盘活个体经验、工作过程知识和专长情感能量，不断解决工作问题，实现从职场新人到业务骨干的专长建构过程。“专长建构”是非正式学习的发展目标，其本质是“专长边界的非正式拓展”，它提供了一个理解专长建构的框架，解释了基于问题解决的非正式学习过程中，知识、经验和情感因素共同驱动专长边界拓展的内在规律性。“专长边界”是指专长发展阶段性（一般是指初手、熟手、胜任和专家四个阶段）与个体的职业角色存在对应关系，不同职业角色时期，个体在组织学习中的地位和作用不同，主要包括自主学习阶段、学习管理阶段、学习指导阶段和学习设计阶段。每个专长发展阶段，个体经验、工作过程知识和情感体验特征都具有差异性，阶段之间的界限不是“非此即彼”的，而是呈现“交叉叠合”的向上拓展性。“非正式”，是指职业专长在跃升至较高阶段职业专长时，工作过程知识、个体经验和专长情感能量三种因素呈现“非同步性”特征，其中专长情感能量往往成为跃升的支点，促进工作过程知识和个体经验的盘活，直至超越当前的专长水平。
（2）基于非正式学习的行为分析，产业工人专长建构过程存在“盘活机制”。围绕职业专长建构过程，产业工人的非正式学习行为中存在着个体情境、组织情境和社会情境共同影响下问题解决过程的“盘活机制”。其中，盘活机制的核心层是个体情境，是个体经验、工作过程知识和专长情感能量构成的“智慧三角形”，也是个体非正式学习的“意义视角”。盘活机制的中间层是组织情境，是指组织经验系统、组织知识系统和组织情感系统共同构成个体学习的“组织气候”；盘活机制的外围层是社会情境，是指政策制度、社会环境、教育水平和社会角色等弥散性社会因素。个体非正式学习的过程受个体情境、组织情境和社会情境各种因素的影响，集中表现为个体层和组织层的经验、知识和情感相互排斥、碰撞或融合。这个过程中，学习者的个体经验、知识和情感因素不断重构和升级，进而形成了专长阶段跃升的螺旋。
此外，本研究深入探究了专长建构与非正式学习之间的关联性，即专长建构的阶段性与学习者的职业角色具有一定的对应关系，专长水平越高，非正式学习的内容与方式越丰富多样化；专长建构中的非正式学习方式呈现个体差异性特征，根据学习指导关系，可以分为无指导的自主学习、有指导的半自主学习、以辅助他人学习为特征的相对自主学习、以指导他人学习为特征的高自主性学习等方式；社会因素通过直接或间接方式对个体专长建构和非正式学习行为产生影响。
