庄俭丨共学养老与老年教育

　　作者简介：庄俭，男，上海教育教育研究院院长、上海市教育委员会成人教育处原处长共学养老与老年教育

　　一、老年教育的目的

　　（一）老年教育与青少年学校教育不同教育，对于年轻人来说，是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，让他们通过学习尽快融入社会。因此，学知识、学技能，是年轻人接受教育的任务和重点。老年教育的目的，是让老年人共享改革发展成果，进一步实现老有所教、学、为、乐，让他们通过学习尽可能不脱离社会。交新朋友、学新知识是老年教育很重要的作用。因为，对老年人来说，其挑战与年轻人是不一样的。一是科技进步需要老年人去学习：信息技术、医疗技术、认知改变等；二是社会发展需要老年人去适应：体制变化、法制完善、文明程度等；时代局限需要老年人补上一课：没有学到、没有遇到、没有想到等；信息不畅给老年人带来困境：学习少了、交流少了、来源单一等。所以，学习对老年人来说是很重要的。

　　（二）“三失”现象老年人普遍具有“三失”现象，如失落感、失联感和失能感。要改变“三失”现象，老年教育的五项基本目标和价值取向是：一是跟上时代的发展；二是传承优秀传统文化；三是搭建服务社会的平台；四是形成科学健康的生活方式；五是改变传统消费方式。

　　二、我们面临的变化

　　（一）人的变化

　　随着国家教育事业的发展，人均受教育年限大大提高，人群中大学生的比例从第二次人口普查的0.4%，增加到第七次人口普查的18%。

　　（二）国家更重视了从2017年 国务院 《国家教育事业发展“十三五”规划）》；2019年 中共中央 ？国务院 《中国教育现代化2035》；2019年 国务院办公厅 《关于推进养老服务发展的意见》；2019年 中共中央 ？国务院 《国家积极应对人口老龄化中长期规划》；2021年 中共中央 ？国务院 《关于加强新时代老龄工作的意见》；2021年 国务院 《十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划》等重要文件中，可以清楚地看出，党和政府对老龄工作和老年教育越来越重视。？这些文件对老年教育都特别强了以下几个方面：——“推进老年教育机构逐步纳入地方公共服务体系，完善老年人学习服务体系，办好老年大学，有效扩大老年教育资源供给。”—— 扩大社区教育资源供给，加快发展城乡社区老年教育。——大力发展老年教育。优先发展社区老年教育，建立健全“县（市、区）—乡镇（街道）—村（居委会）”三级社区老年教育办学网络，方便老年人就近学习。—— 优先发展城乡社区老年教育，健全社区老年教育办学网络。——推动老龄工作重心下移、资源下沉，推进各项优质服务资源向老年人的身边、家边和周边聚集。——加快发展城乡社区老年教育，办好家门口的老年教育。所以，基层老年教育的发展是重中之重。

　　（三）老年教育机构有发展老年教育的专门机构从6万发展到7.6万个。为老年教育的高质量发展奠定了基础。

　　（四）数字技术学习资源泛在可选。数字技术的发展，为丰富老年学习资源的建设提供了先进的工具，使学习资源内容更丰富、形式更多样、利用资源的方式更便捷。数字学习资源的可复制性和共享性，使老年教育的学习资源实现了泛在可选。

　　三、一条很好的路径

　　（一）社区共学养老的可行性

　　推行社区共学养老，在全面建成小康和建设学习型大国的社会背景下是可行的。

　　从机构老年教育与社区共学养老的比较中，可以看出社区共学养老某些方面有其优越性。

　　终身学习的氛围逐步形成，为社区共学养老提供了良好的教育环境。比如：“十六大”提出的“学习型社会建设”，到“二十大”已经上升到建设“学习型大国”，服务全民终身学习的现代教育体系初步建成，“跨越数字鸿沟”成为一种社会共识，并且采取了一系列措施，也已经取得了一定的成效，破五唯（分数、升学、文凭、论文、帽子）也有成效。

　　（二）学习共同体必然存在不同的人有不同的学习需求，不同的人有不同的学习习惯，不同的人有不同的学习方法。社区学习共同体能实现“因材施教”“按需施教”，适应教育的环境、遵循教育的规律、符合老年教育的特点，所以，学习共同体是必然存在的，老年人主动参与到社区学习共同体中，是一种必然现象。

　　（三）社区共学养老是“多快好省”的好方法社区共学养老具有五大特点：一是非义务教育（非强制性），二是非学校教育（非正规性），是非学历教育（非正式），四是与个体生活紧密相关（养老），五与老龄社会紧密相关（积极应对人口老龄化）。是适合教育的环境、遵循教育的规律、切合老年教育的特点的具有中国特色的社区老年教育的好方法，也是国家多项老年教育文件中强调的“办好家门口的老年教育”的重要途径。在资源的获得（信息化）方便快捷的今天，老年教育还存在“一座难求”的现象，我们必须高度重视社区共学养老理念的普及和推进策略的研究，需要加大扶持（培育）的力度。我建议可以通过制定老年学习共同体的星级评比标准，比如提出相关要素与其相应的基本要求：价值导向（正向积极）、活动（由少到多）、年限（由少到多）、带头人（由低到高）、经费（由少到多）、计划（完整性）、制度（由低到高）、内容与方式（由低到高）、效果（由少到多）、服务社会（从无到有）来深化学共体培育和社区共学养老探索。通过社区学习共同体凝聚更多的老年人，通过共同学习提高老年人的生活质量，安享幸福晚年。

　　本文来源：根据庄俭院长在第六届全国社区共学养老研讨会上的演讲整理

 

来源：社区学习共同体