【新书介绍】《教育现代化视域下学习型城市建设的理论框架与评价策略》：学习型城市建设如何更好地服务于教育现代化
“建国君民，教学为先。”教育是国家发展与民族振兴的基石，是推动社会进步与文明传承的不竭动力。从人类历史的广阔视角和世界强国的崛起之路来看，教育现代化是国家现代化的核心组成部分，为国家的发展提供了坚实的基石，更为国家的持续进步与繁荣注入了源源不断的动力。在新时代背景下，中华民族伟大复兴的进程正稳步向前，在这一波澜壮阔的历史进程中，教育扮演着举足轻重的角色，为国家的长远发展贡献着不可或缺的力量。
党的二十大为全面建设社会主义现代化国家擘画了宏伟蓝图，首次将教育、科技、人才进行“三位一体”的统筹规划，并清晰地指出建设教育强国是实现其他各项强国目标的基础和关键途径，再次重申了教育现代化的重要性。党的二十届三中全会在继续深化学习型社会建设议题的基础上，进一步强调了终身学习理念的推广和实践，提出要加强学习型城市建设，构建全民终身学习的教育体系，从而为社会主义现代化建设提供坚实的人才保障和智力支持。
社会发展不息，教育变革不止。教育现代化是一个动态演进的过程，它不断地升级、选择和发展，但其核心始终不变——那就是促进人的全面发展与现代化。自1968年美国学者罗伯特·Ｍ．哈钦斯提出“学习型社会”的理念以来，这一理念便与教育现代化紧密相连。哈钦斯强调，现代社会的所有机构和制度，都应致力于帮助每个社会成员实现自我学习、共同学习，进而实现自我价值。这一理念对我国的教育发展目标有一定的借鉴价值。
随着我国社会主要矛盾的转化，人民群众对于高质量、多样化、公平的教育的需求日益增长，这对教育现代化提出了新的挑战和要求。在这样的背景下，2019年《中国教育现代化2035》将“构建服务全民的终身学习体系”作为教育现代化的重要战略任务之一，而学习型城市建设则是实现这一目标的重要支柱。党的二十大更是将建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国作为建设教育强国的关键任务，进一步提升了学习型城市建设在教育战略中的地位。
国卉男博士的新著《教育现代化视域下学习型城市建设的理论框架与评价策略》便是在这样的时代背景下应运而生。本书围绕学习型城市建设如何更好地服务于教育现代化这一核心命题，进行了深入的理论研究和实践探索。以建设的理论框架和评价策略为着力点，以“理论溯源—国际视野—本土实践—策略构建”为逻辑主线，通过学习型城市建设政策与指标的文本分析，系统廓清了学习型城市建设的理论经纬；通过分析联合国教科文组织全球学习型城市网络，包括光明市（韩国）、墨西哥城（墨西哥）、巴赫达尔（埃塞俄比亚）、爱丁堡（英国）的特色经验，明确了学习型城市集群的价值导向和主要特征；通过对上海市、北京市、杭州市、成都市等调研，明确了国内城市建设学习型城市的现状和特色；以此为基础，最后系统构建了学习型城市发展的关键任务和具体策略，成果汇集了近13万字的研究报告、17篇学术论文的内容精粹，足以证明本书资料翔实、论述充分，能为中国学习型城市未来发展路线图的构建带来启迪和参考。
《教育现代化视域下学习型城市建设的理论框架与评价策略》
国卉男 著 上海人民出版社∣2024.10
教育部2023年发布《学习型社会建设重点任务》，再一次明确了学习型城市建设对于教育强国建设的政策意义。在这样一个关键时间节点上，国卉男博士基于多年对终身教育、学习型城市持续性的跟进研究，以教育现代化为中心，对学习型城市建设进行系统化理论与实践研究，能够助推实践者、研究者找准未来实现终身教育蓬勃发展、学习型城市高质量推进的方向和道路。这体现了国卉男博士在该领域宽阔的研究视野、敏锐的洞察力、扎实的理论功底和出色的研究能力，也期待国卉男博士能以本书为新的起点，继续加深思考和探讨，参与到终身教育、学习型城市的研究与实践中，提出若干可供各地方和国家政府部门参考的咨政建议，助力教育强国建设。
——本文引自《教育现代化视域下学习型城市建设的理论框架与评价策略》序言，作者张钰，略有删改
作者简介
国卉男 ，教育学博士，上海市教育科学研究院副研究员，上海市学习型组织建设研究中心副主任，上海市社区教育实验项目管理办公室副主任，上海市社区教育协会副会长兼秘书长，联合国教科文组织终身学习研究所访问学者，上海师范大学硕士生导师，教育部社区教育研究培训中心特聘专家，中国教育发展战略学会终身学习专委会常务理事，中国成人教育协会科研机构专委会副秘书长，上海市终身教育研究会社区教育专委会副主任，北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所、江苏开放大学教育科学研究院、数字福建终身教育大数据研究所兼职研究员，天津大学国家“一带一路”人文与人才发展研究中心学习型社会与学习型组织国际智库专家，联合国教科文组织非洲社区学习中心框架设计专家。长期从事终身教育、成人教育、学习型城市的原理与政策等研究，主持和参与省部级科研项目10余项，曾参与《中国教育现代化2035》《学习型社会建设重点任务》等文件的起草，曾参与教育强国规划纲要编制工作；曾获评中国成人教育协会第二届“中青年学术新秀”，曾获首届“全国社区教育（青年）研究成果奖”一等奖、上海市教育科学研究优秀成果奖二等奖、上海市第十五届哲学社会科学优秀成果奖学科学术优秀成果奖著作类一等奖、第十届民盟上海高等教育论坛二等奖等奖项。在《教育发展研究》《中国教育学刊》《中国远程教育》《开放教育研究》等核心期刊发表论文40余篇，近10篇论文被中国人民大学复印报刊资料转载。先后出版专著、编著、译著以及参编著作10余部。
内容简介
围绕学习型城市建设如何更好地服务于教育现代化这一核心命题，本书进行了深入的理论研究和实践探索。以建设的理论框架和评价策略为着力点，以“理论溯源—国际视野—本土实践—策略构建”为逻辑主线，通过学习型城市建设政策与指标的文本分析，系统廓清学习型城市建设的理论经纬。通过分析联合国教科文组织全球学习型城市网络，包括光明市（韩国）、墨西哥城（墨西哥）、巴赫达尔（埃塞俄比亚）、爱丁堡（英国）的特色经验，明确了学习型城市集群的价值导向和主要特征。通过对上海市、北京市、杭州市、成都市等的调研，归纳了中国城市建设学习型城市的现状和特色。以此为基础，本书提出了学习型城市发展的关键任务和具体策略，为中国学习型城市未来发展路线图的构建提供启迪和参考。
目录
序
引言
第一章 教育现代化视域下学习型城市建设的背景与框架
第一节 研究背景与研究问题
第二节 文献综述
一、关于教育现代化的相关研究
二、关于学习型城市建设的相关研究
第三节 核心概念界定
一、教育现代化
二、学习型城市
三、学习型城市建设评价
四、学习型城市建设监测
第四节 研究内容与过程
第五节 研究方法
一、文献研究法
二、文本分析法
三、比较研究法
四、实证研究法
第二章 教育现代化与学习型城市建设的理论溯源
第一节 教育现代化基本理论
一、教育现代化的基本问题
二、面向2035中国教育现代化的发展图景
第二节 学习型城市建设的理论
一、国际学习型城市理论转向与新关注
二、我国学习型城市的理论脉络
第三节 学习型城市监测的理论
一、国际学习型城市监测的理论发展
二、我国学习型城市监测的本土重构
第四节 教育现代化对学习型城市建设的理论意义
一、为学习型城市建设提供引导与保障
二、为学习型城市建设提供基础与框架
三、为学习型城市评价提供参考与指导
第五节 教育现代化视域下学习型城市建设的原则
一、坚持统筹发展，以政策为先导
二、坚持融合发展，形成共建共享机制
三、坚持包容可持续，促进每个人的发展
四、坚持改革创新，提升供给能力
本章小结
第三章 教育现代化视域下学习型城市建设与评价的国际理念与实践
第一节 联合国教科文组织学习型城市的价值驱动与全 球图景
一、全球学习型城市网络集群的概念内涵
二、“联合国教科文组织学习型城市奖”集群的分析脉络
三、学习型城市集群的价值导向与主题特征
四、学习型城市集群的地域分布与全球图景
第二节 国际部分学习型城市建设与评价的实践举措
一、光明市（韩国）：将终身学习城市作为城市发展的核心政策
二、墨西哥城（墨西哥）：建设可持续发展的学习型城市
三、巴赫达尔（埃塞俄比亚）：政府主导、大学牵头、多方参与学习型城市建设
四、爱丁堡（英国）：以学习型城市建设推动城市复兴
第三节 教育现代化视域下国际学习型城市建设与实践对我国的启示与借鉴
一、以顶层设计为基础，推进学习型城市的系统性、前瞻性发展
二、充分发挥以评促建，推进学习型城市的规范化、有效化发展
三、以社会公平为价值引领，推进学习型城市的全民性、包容性发展
四、结合区域特征引领社会参与，构筑本土特色的学习型城市
五、围绕可持续发展目标加强城市韧性，实现长效、高质量发展
六、积极承担集群发展中的大国责任，推进学习型城市的交流融通、国际合作
本章小结
第四章 教育现代化视域下我国学习型城市建设的实践探索
第一节 教育现代化视域下我国学习型城市建设的概况
一、我国学习型城市建设的政策演进
二、我国学习型城市建设的主要特征
第二节 教育现代化视域下上海市学习型城市建设概况
一、上海市：率先提出“学习型城市”建设
二、上海市学习型城市建设特色
三、上海市学习型城市建设成效
第三节 教育现代化视域下北京市学习型城市建设概况
一、北京市：优先完善学习型城市建设制度体系
二、北京市学习型城市建设特色
三、北京市学习型城市建设成效
第四节 教育现代化视域下杭州市学习型城市建设概况
一、杭州市：以提升市民学习力为核心推进学习型城市建设
二、杭州市学习型城市建设特色
三、杭州市学习型城市建设成效
第五节 教育现代化视域下成都市学习型城市建设概况
一、成都市：以努力建设中西部学习型城市典范推进城市建设
二、成都市学习型城市建设特色
三、成都市学习型城市建设成效
第六节 教育现代化视域下学习型城市建设的反思
一、学习目标尚未摆脱功利化追求
二、运行机制尚未健全与完善
三、技术水平尚未达到保障现代化学习的要求
四、缺乏必要的法律制度与保障举措
本章小结
第五章 教育现代化视域下学习型城市建设评价与监测的国内理论与实践
第一节 学习型城市建设监测的意义
一、健全服务全民终身学习的现代化教育体系
二、推动学习型城市建设质量与建设水平提升
三、为终身教育质量的提高提供数据支撑
第二节 教育现代化视域下我国学习型城市建设评价的实践现状
一、各地主要的学习型城市建设监测指标
二、学习型城市建设监测实践—— 以上海市四区为例
第三节 教育现代化视域下我国学习型城市建设监测的逻辑体系与特色
一、我国学习型城市监测指标的逻辑体系
二、我国学习型城市监测指标的特色
第四节 教育现代化视域下我国学习型城市建设监测的成绩与问题
一、我国学习型城市建设监测取得的成绩
二、我国学习型城市建设监测存在的问题
本章小结
第六章 基于教育现代化推进学习型城市建设与评价的未来策略
第一节 何以可为：教育现代化和学习型城市建设与评价的逻辑考量
一、国际国内理论演进的价值共识
二、国际国内实践探索的共同取向
三、国际国内行动保障的关键内容
第二节 何以难为：基于教育现代化推进学习型城市建设与评价的挑战
一、困境与失衡：必须解决的重大问题
二、时代之围：必须适应的形势变化
三、中国式现代化：必须立足的本土命题
第三节 何以作为：基于教育现代化推进学习型城市建设与评价的路径
一、守正创新，完善学习型城市建设的运行机制
二、融通赋能，完善学习型城市的评价体系
本章小结
附件
参考文献
后记
来源：新阅读时代
